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一、提出背景

1956年苏联发射了人类历史上第一颗人造卫星,这对美国产生了巨大的震动,并引发了一场席卷美国的教育改革运动,企望通过教育改革来推动人才培养和科技发展,以赶超苏联。美国政府投入巨额资金用于教育,但要求所有获得这笔经费资助的项目都必须进行效用评价,这引发了对教育评价的广泛需求。从事教育评价实践的人们对占统治地位的泰勒评价模式进行深刻的反思,发现此模式有许多缺点,已不能满足新的教育评价需求。美国著名评价学家斯塔弗尔比姆通过研究提出:评价不应当限于确定目标的达到程度,而应是为决策提供有用信息的过程。1966年斯塔弗尔比姆提出了CIPP模式。

二、主要内容

CIPP是由背景评价(content evaluation)、输入评价(input evaluation)、过程评价(process evaluation)、成果评价(product evaluation)这几种评价名称的英文第一个字母的缩略语。该模式包括四个步骤：

第一，背景评价，即要确定课程计划实施机构的背景;明确评价对象及其需要;明确满足需要的机会，诊断需要的基本问题，判断目标是否已反映了这些需要。背景评价强调，首先应根据评价对象的需要对课程目标本身作出判断，看两者是否一致。

第二，输入评价，主要是为了帮助决策者选择达到目标的最佳手段，而对各种可供选择的课程计划进行评价。

第三，过程评价，主要是通过描述实际过程来确定或预测课程计划本身或实施过程中存在的问题，从而为决策者提供如何修正课程计划的有效信息。

第四，成果评价，即要测量、解释和评判课程计划的成绩。它要收集与结果有关的各种描述与判断，把它们与目标以及背景、输入和过程方面的信息联系起来，并对它们的价值和优点作出解释。

三、优缺点

CIPP评价模式的优点是:(1)根据现实需要和社会需要,考虑了评价目标的选定及其合理性问题,使目标更符合社会需要,符合实际,克服了目标评价模式的不足.(2)评价贯穿教育活动的始终,使评价成为改进工作、提高教育质量的工具.(3)评价的内容广泛,从对教育需要的调查开始,包括需要、问题、目标、条件、计划、实施、结果以及结果的影响等教育过程的所有阶段对教育过程的不同阶段、不同方面进行评价,评价发挥着不同的作用对上述全部内容的评价也就把评价的诊断性、形成性、终结性这三种作用充分地展露出来了

CIPP模式也同样存在一些缺陷:(1)无论是背景评价、输入评价、过程评价和结果评价都在为决策者服务,对过程的评价主要是为了确保活动结果达到预期目标,一切活动围绕目标开展,在一定程度上限制了活动参与者创造性的发挥(2)该模式要求各类信息源的配合、充裕的经费以及专业的分析方法,这使其使用受到了一定的限制。

【小试牛刀】

CIPP评价模式包括( )。

A.背景评价 B.输入评价 C.过程评价 D.效果评价

E.成果评价

答案：ABCE

中公教育解析

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