教师资格

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二.辨析题

22.母猴带着小猴爬树也是教育。

此观点错误

教育是有目的培养人的活动，猴子不是人，所以不是教育。

23.对学生进行思想品德教育只是思想品德课老师的工作。

此观点错误

德育的途径有多种:思想政治课与其他学科教学、社会实践活动、课外校外活动、共青团组织的活动、班会、校会、周会、晨会、事实政策学习、班主任工作。而思想品德课只是其中一种，德育融入生活方方面面。两外老师的任务:教书育人，除了育人还要教书.

24.顺向迁移就是正迁移。

此观点错误

顺向迁移:是按方向来分类

正迁移:是按迁移的结果和性质划分的

所以不是一个维度，错误

25.思维定势对问题解决的影响可能是积极的，也可能是消极的。

此观点正确

心理定势是指重复先前的操作所引起的一一种心理准备状态。在环境不变的条件下心理定势使人们能够应用已掌握的方法迅速解决问题。而在情境发生变化时，它则会妨碍人们采用新的方法。消极的心理定 势是束缚创造性思维的枷锁

所以是正确的。

三、简答题

26.简述教育的文化功能。

(1)教育具有传递、保存文化的作用

(2)教育具有选择、提升文化的作用

(3)教育具有创造、更新文化的作用

(4)教育具有交流、融合文化的作用

27.班主任工作的基本内容有哪些?

(一)班主任的常规工作

(I)/了解和研究学生(班主任工作的前提和基础)

(2)组织和培养班集体(班主任工作的中心环节)

(3)建立学生成长档案

(4)组织班会和课外活动

(5)协调各种教育影响

(6)操行评定

(7)写好班主任工作计划与总结

(二)个别教育工作

(1)优等生的个别教育

(2)中等生的个别教育

(3)后进生的个别教育

28.简述能力发展的个体差异。

(1)能力发展水平的差异:能力水平有高低差异,呈正态分布.如有人智力超常，有人智力不足.

(2)能力发展的类型差异:能力按照不同的方式结合起来,表现出类型或结构上的差异.正如加德纳的多元智力理论所论述的，有人在空间智力方面表现优异，有人在音乐智力方面表现优异.

(3)能力发展的早晚差异:有的人能力表现较早,有的人能力表晚，有的人聪明早慧有的人大器晚成。

29.教师职业倦怠的主要特征有哪些?

玛勒斯等人认为职业倦怠主要表现在以下三个方面。

(1)情绪耗竭，主要表现在生理耗竭和心理耗竭两个方面。如极度的慢性疲劳、力不从心、丧失工作热情、情绪波动大等。

(2)去人性化，即刻意在自身和工作对象间保持距离，对工作对象和环境采取冷漠和忽视的态度。教师以一- 种消极的、否定的态度和情感对待学生。

(3)个人成就感低，表现为消极地评价自己，贬低自己工作的意义和价值

30.材料分析题

周老师教高-五班数学时，发现学生的知识基础差别较大，于是她决定对程度不同的学生提出不同的任务和要求对学习基础较好的6位学生周老师特别要求他们到图书馆查找和阅读相关内容的书籍。经过自学，他们不但完成了规定的作业还选做了一些难度更大的习题。对于其他学生，周老师分别给他们布置了难易程度不同的习题。在课堂教学中，周老师通过创设情境、多媒体教学、小组讨论等多种方式调动学生的学习的积极性和主动性，激发他们对所学内容的兴趣，同时提出问题让学生深入思考，当学生遇到困惑时，周老师耐心地加以辅导，让学生自己动脑、动手，找到解决问题的办法。同学们通过解决问题，获取了知识，很好地完成了学习任务。

问题:

(1)周老师贯彻了哪些教学原则。

因材施教原则、启发性原则、直观性原则、循序渐进原则、量力性教学原则

(2)请结合材料对这些教学原则加以分析。

因材施教原则+解释+材料考虑不同基础的学生针对性教育! 启发性原则+解释+材料提出问题让学生深入思考、周老师耐心地加以辅导直观性原则+解释+情景教学、多媒体教学

循序渐进原则+解释+材料周老师耐心地加以辅导，让学生自己动脑、动手，找到解决问题的办法

量力性教学原则+解释+针对学生基础布置作业并且有一定难度

31.下面是--位学生给老师的求助信。

许老师，您好!我在初中时学习成绩一直很好， 可上高中以来学习成绩却不是很理想，尤其是近几次考试都没考好，这让我很沮丧，越来越不自信，现在- -提到考试，我就浑身不自在，怀疑自已到底能不能把成绩提高?在平时学习中，我都能很好的理解知识完成作业，老师和同学们也认为我的能力较强，常常推荐我参加一-些学习竞赛，但我都推辞了，觉得自己能力不够，不能胜任，有时候我会不由自主的想我能行吗?我能考好吗?我是不是再也考不出好成绩了?

老师，我特别希望改变我目前的状态，在以后的考试中能取得好成绩，不辜负老师和同学们对我的信任，因此希望得到您的帮助，谢谢!学生:海波，3月31日

问题:

(1)请根据 自我效能感理论分析这位学生存在的问题及产生的原因。

问题:成绩下滑，不自信

原因:一直考试失败导致自我效能感低

把失败归因与能力，不正确

出现考试焦虑，想到考试就浑身难受

(2)如果 你是许老师，应该如何帮助这位学生?

老师:多鼓励学生，同时辅导学生，让学生体会到成功，提升自我效能感

多列举榜样，用替代性经验来激励海波

指导归因于努力

同学:鼓励其他同学多帮助海波:

父母:和海波多沟通，需多鼓励海波，同时提出期望要合理:

海波:改善认知，保持轻松愉悦的心情。