教师资格

1.某小学几名学生以“我市文化市场的现状调查”为题开展研究性学习活动。当研究小组到报社采访时，门卫说他们是“瞎捣乱”，将其拒之门外。作为指导老师应( )。

A.分析原因，修改计划

B.指责门卫素质差

C.安慰学生，劝其放弃

D.埋怨学生能力差

2.张老师在用天平称一支粉笔时，没有拆下天平托盘下的胶垫，第一次称重100克，第二次为80克。学生问道：“为什么会这样呢?”对此，张老师恰当的做法是( )。

A.让学生自己寻找问题产生的原因

B.告诉学生不必在意

C.向学生解释这是天平本身的误差

D.不予理睬继续上课

3.沈老师收集旧轮胎、破篮球、废纸箱、塑料绳等废旧材料，“变废为宝”，将之改造成各种合适的教具、学具。这表明沈老师具有( )。

A.教学资源开发能力

B.课程组织实施能力

C.教学程序设计能力

D.教育启发引导能力

4.董老师上完公开课后回看自己的课堂录像，找出上课过程中存在的问题，认真分析原因，改进教学，该做法体现的教师专业发展途径是( )。

A.同伴互助

B.教学观摩

C.进修培训

D.教学反思

5.科学课上，张老师指着实验仪器说：“每个杯子底部都有一团纸，谁能将杯子放入水中而纸不湿呢?”

学生马上投入到实验中，他们要么将水槽中的水倒出一些，要么给杯子加上个盖，要么在杯中塞些异物。

对学生给予肯定后，张老师故弄玄虚地说：“不添加辅助材料，把杯子倒着放入水中，纸也不会湿，你们信吗?”同学们个个惊得睁大了眼睛。

学生疑惑道：“倒着放还能不湿?”

张老师：“能!”

学生又动了起来。第一次失败了，第二次失败了……大家再次将疑惑的目光投向张老师，张老师回以肯定、鼓励的目光。

突然，一个男生喊了起来：“老师，我成功了!没湿!纸真的没湿!”

“老师，我也成功了!”

“我也成功了!”

……

趁着大家那股高兴劲儿，张老师话锋一转：“你们还有什么疑问吗?”

“当然有了，为什么杯子倒扣在水中，杯子都被水没了，而纸却不湿?”有学生急迫地问。

张老师启发道：“大家想一想，你们最初的实验，纸为什么湿了?后来又为什么不湿呢?再动手试一试，仔细观察。”

同学们歪着身，瞪大眼，聚精会神地反复实验着：竖着将杯子倒扣在水中纸不湿;倾斜着将杯子放入水中纸变湿;先竖着将杯子倒扣在水中，再将杯子倾斜时有气泡产生，纸变湿。

同学们跳跃起来：“原因找到了，有气泡产生说明杯中有空气，有空气占据着空间，纸才不湿。”

……

张老师后来在备课本中写道：“学生对科学探究的过程，就是在老师的引导下，充分地思考、质疑，主动获得知识的过程。”

问题：

请结合材料，从教师观的角度，评析张老师的教育行为。(材料分析)

科目二(6-10)

6.我们常常有这样的经验，明明知道对方的名字，但就是想不起来。这种现象称( )。

A.舌尖现象

B.高原现象

C.遗忘现象

D.回忆现象

7.一般来说，短时记忆的信息量大约有个( )信息组块。

A.5±1

B.5±2

C.8±1

D.7±2

8.从已知信息中产生逻辑结论，从现成资料中寻求正确答案的一种有方向、有条理思维方式是( )。

A.发散思维

B.直觉思维

C.聚合思维

D.创造思维

9.“一题多解”“给故事加上不同的结尾”是用来训练学生的( )。

A.聚合思维

B.发散思维

C.直觉思维

D.常规思维

10.遗忘的发展是不均衡的，遗忘的速度是( )，遗忘的内容是( )。

A.先慢后快、先多后少

B.先慢后快、先少后多

C.先快后慢、先多后少

D.先快后慢、先少后多