教师招聘

新课程改革中明确提出教学评价应当一改甄别选拔的主要功能，进而对学生进行形成性的评价以促进学生发展。评价对象多元化，内容的综合化及方式的多样化等等都是所日益追求的评价特征。教学评价是根据一定的教育价值观或教育目标，运用可行的科学手段，通过系统的收集信息资料和分析整理，对教育活动、教育过程和教育结果进行价值判断，为提高教育质量和教育决策提供依据的过程。在课堂教学的整体活动中，评价这一行为贯穿始终，主要是对教师教学工和学生学习结果的评价。即从教师教学工作的评价看，既要评价教师的教学修养、教学技能，又要评价教学活动的各个环节，特别是课堂教学质量。从学生学习结果的评价看，既要评价知识、技能和智力等认识领域，又要评价态度、习惯、兴趣、意志、品德及个性形成等情感领域在教师资格证的试题考核中，教学评价在例年的考核中主要以单选题形式进行考察，且多以例子型的反选和定义型的反选呈现。因此，该部分的知识点多以理解为主，要求学习者能够明确评价功能的中心要义和不同评价类型的分类依据及特点。接下来，我将从教学评价两大类型对教学评价进行分析。

以评价功能的不同为分类依据，我们可以将评价分为安置性评价和诊断性评价、形成性评价及总结性评价。单从名称上分析，我们可以很好的带同学们理解诊断性评价强调的是在教学过程前进行评价，以达到了解学生现有知识水平的功能，如第一节课课前测试;形成性评价指的是在教学过程中对学生学习状况进行评价，以此指导教师调整教学进程的功能，如课堂提问;总结性评价强调在教学过程后对学生知识掌握程度的评价，以此达到为教师的教学反思提供依据的功能，如期末考试。但在实际教学中，我们需要向学生点明安置性评价与诊断性评价的区别点，强调前者的是在特定教学活动或者学习任务开展之前，对学生准备情况了解，只是表层特征的了解，如分班考试。而诊断性评价强调的是对那些学习确实有问题或者特别优秀的学生进行深层次原因分析的教学评价，他的了解程度更深，往往涉及对原因的理解，所以诊断性评价出了在教学前进行使用外，也常常发生于形成性评价之后，出现在教学过程中并对问题进行深层次的评价。另外，明确二者差距后，同时需要让学生明确的是，由于不同书籍对教学评价的分类不同，在选项中一旦出现符合两者概念且难以判断答案时，首选安置性评价作为答案。

以评价参照的标准为分类依据，我们可以将评价分为相对性评价、绝对性评价与个体内差异评价。相对性评价又称为常模性评价，即在此评价下，你的成绩是相对而言的，你的努力目标取决于你对手分数的高低，竞争比较激烈，比较适合一些选拔性考试，必如：教师招聘考试。绝对性评价又称为目标参照性评价。其不以评价学生之间的差异为目的，而是有一个绝对性的参照标准，只要过了给定的分数，就能够获得成功，这里比较适合一些有既定目标分数线的情况，就像大学60分及格的课程考试，多一分浪费，少一分后悔。与前两者不同，前两者更多强调的是个人与群体之间的比较，而个体内差异性评价是指一个人的进步水平，也就是一个人自己与自己的比较。我们需要向学生强调的是这种差异比较分为横向和纵向两个层面，横向是指同一时期不同方面，就像人在18岁时身高和体重的关系，两者都比较接近成人化，纵向是同一方面的不同时期，必如人在5岁时的身高和在15岁的身高是不同的水平。所以需要向学生强调的是，但凡在题干中出现对一个人自身差异的评价描述，应当将答案锁定在个体差异评价中。

以上便是我从教学评价两大基本类型的角度对教学评价的分析。当然，教学评价的类型在不同版本的书籍中还会有更多分类，但是我们需要掌握的相关重点都是从分类依据，核心含义及典型例子着手推进，是讲解中需要重点强调的内容。

【单选题】在教学结束后实施的，对学生的学业成就进行等级评定的教学评价方式是( )。

A.诊断性评价 B.配置性评价 C.终结性评价 D.形成性评价

【答案】C。解析：总结性评价是在一个大的学习阶段、一个学期或一门课程结束时对学生学习结果的评价，也称为终结性评价。题干中的内容“在教学结束后实施”可以体现终结性评价的特点。诊断性评价是在学期开始或一个单元教学开始时，为了了解学生的学习准备状况及影响学习的因素而进行的评价。配置性评价，或称准备性评价，一般在教学开始前进行，摸清学生的现有水平及个别差异，以便安排教学。形成性评价是在教学过程中进行的对学生学习过程及结果的评价。